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La TCC pour le TDAH aide les étudiants à améliorer la fonction exécutive

23 septembre 2020

D'après une étude publiée dans le Journal des troubles de l'attention.1 La thérapie cognitivo-comportementale est une forme de psychothérapie à court terme et axée sur des objectifs qui vise à changer les schémas de pensée négatifs et à changer la façon dont un patient se sent à propos de lui-même, de ses capacités et de son avenir. Ces résultats valident des recherches antérieures sur les programmes cognitivo-comportementaux destinés aux étudiants, comme le programme Accessing Campus Connections and Empowering Student Success (ACCESS), dont les participants ont constaté une amélioration significative de la régulation comportementale, de la gestion des médicaments et de l'adaptation sociale.

«Sans la structure et les soutiens autrefois fournis par les parents et les enseignants (qui peuvent leur avoir permis d'être admis au collège), les étudiants atteints de TDAH manifestent généralement des difficultés de gestion du temps», ont déclaré les chercheurs. «Cela entraîne la procrastination; mauvaise planification; les délais manqués; travail inadéquat, incomplet ou inexact; retard ou absence de cours; et l'inefficacité. » Pour relever ces défis, l'étude a administré 12 séances hebdomadaires de TCC à 18 étudiants atteints d'un trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH ou TDA). Ce traitement CBT ciblait la conscience du temps, la distractibilité, la procrastination et l'échec de la planification, et comprenait des stratégies pour faciliter les compétences académiques EF.

Les étudiants ont été réévalués immédiatement après le traitement sur l'échelle d'évaluation des symptômes du TDAH pour adultes (AISRS) et le dysfonctionnement exécutif a été mesuré via l'échelle Barkley Deficits in Executive Function Scale (BDEFS) et The Learning and Study Skills Inventory (LASSI-3e édition).

84% des participants ont assisté à neuf ou plus des 12 séances hebdomadaires. En comparant les symptômes avant et après le traitement, des mesures répétées ont démontré une amélioration des évaluations par les cliniciens et les auto-évaluations du TDAH inattentif, avec des tailles d'effet robustes. Les scores sur des échelles standardisées de gestion du temps, de concentration et de FE totale se sont également améliorés.

Il existe peu de recherches sur les interventions de TCC adaptées aux besoins des étudiants – le programme ACCESS n'était qu'une petite étude pilote sur 88 étudiants de l'Université de Caroline du Nord à Greensboro. Les résultats sur les mesures empiriques et les autodéclarations narratives des participants à cette étude confirment l'efficacité de cette intervention cognitivo-comportementale pour traiter les symptômes du TDAH et les dysfonctionnements exécutifs qui nuisent aux performances des étudiants atteints de TDAH. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour établir une démonstration définitive de l'efficacité et vérifier le maintien de ces bénéfices au-delà de la fin du traitement.

Sources

1Solanto MV, Scheres A. Faisabilité, acceptabilité et efficacité d'une nouvelle intervention cognitivo-comportementale pour les étudiants atteints de TDAH. Journal des troubles de l'attention. Septembre 2020. doi:10.1177 / 1087054720951865

Mis à jour le 23 septembre 2020

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