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La sécurité à l’école et les défis d’apprentissage du TDAH pèsent dans l’esprit des parents

3 août 2020

Cela a commencé comme un tremblement de terre.

Le monde a bougé brusquement et violemment sous vos pieds. Les fondations se sont écroulées, provoquant mille petits incendies. Et donc vous avez couru autour d'éteindre les flammes tout en vivant dans la peur constante des répliques …

  • 9% d'entre vous perdu vos emplois
  • 34% d'entre vous sont travailler à domicile pour la première fois
  • au moins 42% d'entre vous sont tombés malades COVID-19(feminine ou connaissez quelqu'un qui a fait
  • et près de 100% de vos enfants atteints de trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH ou TDA) étaient poussés en dehors de l'école.

Pendant tout ce temps, cependant, un tsunami se développait au large. Nous savions que le choc pourrait déclencher une catastrophe encore plus grande et plus durable, même si nous espérions que ce ne serait pas le cas. Pourtant, nous voici, les pieds enfoncés dans le sable, à regarder un mur d'eau commencer à se dresser à l'horizon. Quand il s'écrase de l'autre côté, nous savons que cela effacera tellement.

C’est ainsi que les 1 705 répondants à la huitième enquête sur la pandémie d’ADDitude décrivent l’année scolaire à venir – une catastrophe tranquille désormais en vue.

  • 71% d'entre vous nous ont dit que vous êtes se sentir anxieux ou inquiet – le deuxième pourcentage le plus élevé depuis que la pandémie nous a secoués à la mi-mars.
  • 65% d'entre vous ont dit que vous ressentiez débordé ou épuisé.
  • Pour la première fois depuis que nous avons commencé à enquêter sur les lecteurs d'ADDitude début avril, vous êtes beaucoup plus nombreux à se sentir plus préoccupés par le coronavirus que la semaine précédente. Au total, 44% d'entre vous ont dit que vous vous sentiez moins bien et seulement 8% d'entre vous ont dit que vous vous sentiez mieux qu'il y a quelques semaines.

Les raisons sont claires: les écoles font pression pour rouvrir alors même que 68% d'entre vous disent que le risque de COVID-19 est modéré, élevé ou très élevé dans votre région.

(Êtes-vous une école de crise? Conseils sur l'horaire quotidien pour les familles souffrant de TDAH)

«Les chiffres augmentent à nouveau», a écrit un parent de l'Indiana. «Nous avons atteint plus de cas quotidiens qu'au moment du pic initial.»

«Les cas continuent d'augmenter dans mon état», a écrit un lecteur du Kansas. « C'est comme s'il n'y avait pas de fin en vue. »

«Les gens dans mon état refusent de porter des masques… et c'est maintenant un« point chaud »», a écrit un parent d'un élève de 3e année atteint de TDAH dans le Tennessee. «Les écoles commencent en personne ici et j'ai peur que les cas augmentent et que des gens meurent inutilement. Mon enfant fera une école virtuelle, mais je m'inquiète pour la qualité. »

Parents entre un rocher et un endroit dur

Les décisions auxquelles sont confrontées les familles sont impossibles. Pour les familles d'enfants atteints de TDAH, en particulier ceux qui reçoivent des services et des accommodements dans le cadre d'un PEI ou d'un plan 504, c'est pire qu'impossible. Les parents sont obligés de faire des compromis entre la santé mentale / émotionnelle et physique de leur enfant; entre leur éducation et leur sécurité; entre le gagne-pain de leur famille et sa vie.

«J'ai l'impression d'être obligé de choisir entre la santé mentale de mon enfant (socialisation, accès à un soutien éducatif) et sa santé physique (exposition au COVID et les conséquences de la peur d'une exposition potentielle sur son anxiété / sa santé mentale), »A écrit une mère d'un élève de 2e et d'une élève de 5e avec TDAH. « Il n'y a pas de bonne option. »

«Je ressens de plus en plus d’anxiété à propos des projets de réouverture de l’école», a écrit une mère de Rhode Island d’une élève de 6e avec TDAH et de 12e avec anxiété. « Je suis déchiré entre le fait de vouloir que mes enfants soient avec leurs amis et d'avoir une certaine normalité et le besoin de les protéger du virus. »

«Les écoles sont toujours en avance pour rouvrir, malgré le fait que les enfants de 10 à 17 ans sont aussi bons pour propager le coronavirus que les adultes», a écrit une mère de 3e et 6e année atteinte de TDAH dans l'Oregon. «Aucun de mes enfants n'apprend bien à distance et je devrais quitter mon emploi pour leur enseigner. Pourquoi essayons-nous de nous concentrer sur les objectifs éducatifs au détriment de la santé et de la sécurité? »

«Avec les écoles sur le point de rouvrir et les programmes gouvernementaux sur le point de s'arrêter, le stress s'aggrave», a écrit la mère d'un élève de 1ère année atteint de TDAH à New York. «Le virus se propage dans les écoles, je suis donc obligé de garder mes enfants à la maison avec moi parce que mon plus jeune a des problèmes respiratoires. Sans garde d’enfants, je ne peux pas retourner travailler, donc j’aurai plus de responsabilités sans aucun revenu. C'est terrifiant. « 

(Comment cette pandémie déclenche des réponses aux traumatismes dans le cerveau du TDAH)

Un facteur de stress courant: l'incertitude

Alors que le nombre total de cas de COVID-19 grimpe à 5 millions aux États-Unis, l'enquête ADDitude déployée le 20 juillet nous dit ces choses:

  • 31% des personnes travaillant à domicile s'attendent à retourner à leur lieu de travail bientôt.
  • Seulement 39% d'entre vous ont déclaré que votre district scolaire public local ou votre école privée avait publié un plan complet et complet pour l'année universitaire 2020-2021.
  • Ne sachant pas exige un coût émotionnel et psychologique très réel à l’entrée du mois d’août.

«Je me sens à la dérive», a écrit une mère new-yorkaise dont la 7e année souffre de TDAH. «J'attends toujours des nouvelles de mon école, mais quelque chose me dit que mon enfant atteint de TDAH et d'anxiété ne réussira pas bien dans une situation scolaire où tout le monde a peur les uns des autres ou où les choses changent au jour le jour. J'ai le sentiment que l'apprentissage à distance est au moins une option plus durable, mais il y a de nombreux sacrifices. »

«Je suis anxieux et frustré qu’il n’y ait toujours pas de décision claire sur ce qui se passera à l’automne», a écrit un soignant. «Toutes les options semblent mauvaises; que ce soit en personne avec de nombreuses restrictions et responsabilités pour la sécurité de mes élèves; en ligne sans proximité sociale et l'équité trouvée dans la classe; ou un modèle hybride qui se terminera inévitablement dans plus de 10 heures par jour pour les enseignants et les thérapeutes. »

«Je me sens pris au piège de l'incertitude et des exigences en matière de masque et des plans scolaires qui changent constamment», a écrit un parent du Colorado avec un élève de 3e année atteint de TDAH. «Notre plus grande inquiétude: et s'ils fermaient à nouveau pendant l'année scolaire? Comment pouvons-nous élaborer le plan B? Nous devons préparer notre enfant à une année remplie d’incertitude et d’ambiguïté. »

«Je ne suis pas certain des projets scolaires de mon fils, qui a 11 ans et qui souffre de TDAH», a écrit un parent du Rhode Island. «Je suis monoparentale sans système de soutien familial et j'ai des problèmes de santé. Je ne sais pas comment jonglerai entre le travail et son éducation, que ce soit en personne ou à distance. En même temps, je suis préoccupé par le manque / les interactions sociales limitées pour lui. « 

Les facteurs ont pesé le plus lourdement

Parmi les lecteurs d'ADDitude qui ont pris une décision, voici comment se profile l'année scolaire à venir:

  • environ 43% feront 100% apprentissage à distance
  • environ 24% prévoient d'être à l'école 100% du temps
  • 20% suivront un modèle hybride avec un apprentissage en personne et à distance
  • 6% seront indépendamment école à la maison

Quels sont les facteurs les plus préoccupants chez les soignants qui prennent la décision de l'école?

  • socialisation: 93% des personnes interrogées l'ont qualifiée de grande ou modérée préoccupation
  • anxiété et stress de l’enfant 92% ont cité ce facteur
  • universitaires: près de 91% ont qualifié les universitaires de grande ou modérée préoccupation

Un peu moins de la moitié des soignants ont également cité les éléments suivants comme de grandes préoccupations:

  • exposition des enseignants au COVID: 49%
  • gestion du travail et de l'apprentissage à distance à domicile: 48%
  • l’activité physique de l’enfant: 47%
  • accès aux services éducatifs via un IEP ou un plan 504: 44%
  • l'exposition potentielle de la famille au COVID (43%)

«Nous avons un nouveau-né à la maison et nous aidons également à prendre soin de ma mère âgée, nous sommes donc obligés de faire un apprentissage à distance à 100%; nous n'avons pas le choix », a écrit la mère d'un élève de 5e avec TDAH et de 2e avec ODD au Mississippi. «Ce n'est pas idéal pour mes garçons. Ils ont besoin de socialisation et de structure, mais nous ne pouvons pas prendre le risque pour la santé.

«Je crains que mon enfant ne soit plus autorisé à se déplacer ou à faire une pause dans la classe en cas de besoin», a écrit un soignant de l'Arkansas. «Je m'inquiète du fait qu'ils n'aient pas de récréation, d'EP ou d'aller à la cafétéria pour le déjeuner, et comment tout cela aura un impact sur son TDAH et d'autres problèmes. Mais l'apprentissage à distance a été un désastre au printemps dernier. Parce que si cela, je me sens obligé de la laisser assister à des cours en personne réguliers qui pourraient l'exposer au COVID.

«Ma fille est déjà bien derrière ses pairs», a écrit un autre parent. «Je crains que l’écart ne se creuse alors qu’elle ne reçoit qu’un jour par semaine de temps d’instruction. J'ai quatre enfants atteints de TDAH. Je ne sais pas comment je vais gérer l’enseignement à distance et garder ma raison. »

«Mon fils a besoin de la structure qu'une journée d'école peut apporter; avec mon propre TDAH, il est difficile de créer cette structure à la maison », a écrit une mère d'une 7e année atteinte de TDAH dans le Minnesota. « Une partie de moi aimerait que mon fils puisse retourner à l'école, mais je suis préoccupé par le virus parce qu'il est si nouveau – nous ne savons vraiment pas les effets durables qu'il pourrait avoir sur les enfants. »

Éducateurs en détresse

Pour de nombreux éducateurs, la décision est encore plus compliquée. Les enseignants qui ont de jeunes enfants doivent renvoyer leurs enfants à l'école en personne si leur propre district les oblige à retourner en classe, et ce n'est qu'une partie du fardeau qu'ils portent actuellement.

«Je suis enseignant dans un district scolaire qui ouvrira ses portes à l'enseignement en face à face dans quelques semaines à peine», a écrit un éducateur atteint de TDAH et d'anxiété au Nouveau-Mexique. «J'ai des problèmes de santé chroniques et je ne sais pas ce que je vais faire.»

«Je suis de plus en plus préoccupé à l'approche de l'année scolaire, car je vais transmettre le virus par inadvertance à l'un de mes élèves», a écrit un éducateur atteint de TDAH à Philadelphie. «Je suis également très inquiet des nombreux changements apportés à mes responsabilités professionnelles quotidiennes.»

Je me remets toujours du semestre de printemps

Pour de nombreux parents et soignants, la décision de l'école d'automne est fortement influencée par leur expérience du semestre de printemps. Nous avons demandé aux soignants de partager leurs commentaires sur l'apprentissage à distance et nous avons reçu 855 commentaires longs et détaillés. Le mot le plus utilisé? Catastrophe.

«L'apprentissage à distance a été un désastre», a écrit le parent d'un élève de 6e atteint d'autisme à Washington. «Une participation minimale, un manque de motivation à participer, le refus de terminer le travail et un contact minimal avec les enseignants ont rendu le printemps extrêmement stressant pour notre famille.»

«Ce fut un désastre complet; les enfants n'étaient pas engagés et misérables », a écrit le parent d'un élève de 6e atteint de TDAH et d'un élève de 8e atteint d'autisme dans le Massachusetts. «Il y avait des pleurs, des cris, du refus, de la colère. Cela a aggravé des problèmes sous-jacents tels que l'anxiété et la trichotillomanie. »

«L'apprentissage virtuel a été un désastre pour mon fils d'âge moyen et nous a vraiment aidés à solidifier son diagnostic», a écrit le parent d'un élève de 8e année souffrant d'anxiété en Virginie. «C'était tellement difficile pour lui de bien des façons et être à la maison avec lui tout le temps, c'était impossible de ne pas voir. C'est nouveau et je ne sais toujours pas comment l'aider.

«Ce fut un désastre total», a écrit la mère d'un élève de 8e année atteint de TDAH dans l'Oregon. «Je redoute la chute, sachant que les choses ne sont peut-être pas très différentes. Les enseignants n’ont tout simplement pas la formation et je ne suis pas convaincu qu’ils offriront une meilleure formation et des attentes aux enseignants. »

«Sans les distractions des camarades de classe, mon fils a fini par faire son meilleur travail et obtenir son meilleur bulletin de toute sa carrière scolaire», a écrit la mère d'un élève de 9e avec TDAH à Los Angeles. «Mais je sais que cela n'était pas seulement dû en partie à ma surveillance et à ma gestion constantes de ses missions. C'était épuisant mentalement et émotionnellement pour moi en tant que parent, et très stressant pour mon fils.

Sortir d'un été inquiétant

En plus de tout le reste, l'été n'a été ni réparateur ni amusant pour de nombreuses familles ADDitude. Avec les camps et autres activités annulés, ainsi que des mesures de distanciation sociale en place, de nouveaux problèmes sont apparus cet été:

  • temps d'écran: 67% d'entre vous ont cité le temps d'écran comme une grande préoccupation, et 26% l'ont qualifié de préoccupation modérée
  • manque d'interaction sociale et solitude était une préoccupation importante ou modérée pour 89% d'entre vous
  • opportunités ratées (camps, emplois, cours): 87%
  • difficulté à faire lire à mon enfant ou participer à l'apprentissage d'été: 85%
  • ennui: 84%

«Depuis que je travaille à domicile, mes enfants se consacrent principalement à beaucoup de jeux et à d'autres moments à l'écran», a écrit la mère d'une élève de 3e et 8e au Colorado. «Parfois, je me sens coupable à ce sujet, mais je ne peux vraiment pas faire grand-chose à ce sujet pour le moment car je dois me concentrer sur mon travail et les parents du mieux que je peux.

«Il est devenu un reclus», a déclaré une autre répondante à propos de sa 6e année atteinte du TDAH. «Il passe le plus de temps possible sur l'ordinateur, s'arrêtant à peine pour manger ou aller aux toilettes. Son thérapeute dit qu'il a besoin de 15 minutes à l'extérieur par jour, mais il restera juste au même endroit en attendant de pouvoir rentrer à l'intérieur.

«Le camp de nuit a été annulé. Les sports ont été annulés. Les activités telles que le parc aquatique / la piscine ne sont pas possibles. Les vacances à la plage ont été annulées », a écrit le parent d'un élève de 9e avec TDAH en Pennsylvanie. «Je suis inquiet pour mon enfant de 14 ans avec une activité sociale limitée avant le COVID-19.»

De nombreux parents ont signalé de nouveaux signes angoissants de troubles émotionnels ou psychologiques chez leurs enfants cet été. Nous entendons des rapports de coups de fouet, de sommeil toute la journée et de éloignement des membres de la famille. Tous ces comportements sont compris, mais aussi difficiles à observer et encore plus difficiles à corriger.

«Mon fils a été très déprimé cet été», a écrit la mère d'un élève de 10e année atteint de TDAH dans l'Ohio. «Il manque ses activités d'été. Il a été difficile de le sortir du lit et de sortir de sa chambre pour profiter de l’air extérieur et du soleil. Il ne veut pas quitter la maison car il ne peut pas être avec des amis. « 

«Elle passe tout son temps dans la chambre», a écrit une autre mère d’une élève de 10e atteinte du TDAH au Texas. « Elle est toujours en colère, elle refuse de s'engager, elle ne partagera ni ne s'ouvrira. »

«Mon enfant a beaucoup plus agi que lorsqu'elle a une routine structurée avec l'école», a écrit le parent d'un élève de 1ère année atteint de TDAH également au Texas. «Elle explique comment le coronavirus a tout gâché et comment nous ne pouvons plus nous amuser et aller n'importe où. Son anxiété et son stress la poussent plus que jamais à choisir sa peau.

Retenir notre souffle collectif

Peu importe où nous en sommes, nous pouvons clairement voir la vague. Il gagne en force et les hauteurs se font rares. Certains d'entre nous souffriront plus que d'autres, en raison d'iniquités et de circonstances indépendantes de notre volonté, mais nous ressentirons tous l'impact du COVID-19 dans nos vies et nos écoles dans un avenir prévisible. Il n'y a pas de bonne ou de mauvaise façon de surmonter cette tempête, et c'est peut-être la chose la plus difficile et accablante à ce sujet.

«Je ne pouvais pas envoyer mon enfant en personne avec une conscience tranquille», a écrit le parent d’un élève de 3e année atteint de TDAH au Tennessee. «Je pense que l'apprentissage à distance aura ses défis, mais il sera cohérent. Je crains que l’école en personne ne passe à l’école éloignée puis revienne à l’école en personne et ce sera le chaos. Je préférerais la cohérence pour mon enfant.

«Je vis dans une région où il n'y a pas beaucoup de cas et je suis soulagé que mon enfant puisse retourner le 1er septembre dans une école en personne, 5 jours par semaine, et enfin avoir la structure et l'éducation qu'il a tellement désespérément besoin », écrit un adulte atteint de TDAH dans le Wisconsin. «J'essayais d'enseigner à un enfant à la maison alors que je ne suis pas enseignant et que nous n'avons aucun accès à Internet, et il était impossible que mon enfant de 7 ans essaie même de se concentrer sur ses devoirs… Il doit retourner à l'école.»

«Je m'inquiète de l'augmentation des disparités et de la baisse des connaissances que de nombreux étudiants défavorisés connaîtront», a écrit une mère de trois enfants dans le Maryland. «C'est une grave préoccupation sociétale et de justice sociale qui alimente ma colère. Je suis également frustré et inquiet pour mes trois garçons, qui commenceraient tous à de nouvelles expériences scolaires en tant que maternelle, 6e et 9e années, perdant les gains durement gagnés en matière de responsabilité personnelle, de fonction exécutive, de compétences sociales et d'autodiscipline. « 

«Je me sens comme une personne horrible et un parent qui renvoie mon enfant à l’école avec tout ce qui se passe, mais je ne sais pas quoi faire d’autre», a écrit le parent d’une 7e année autiste en Floride. «Si l’un des adultes de la maison ou une personne en qui je faisais confiance pouvait être avec lui pendant la journée, je le garderais à la maison et je tenterais tout ce qu’ils font pour l’enseignement à distance. Il n'y a tout simplement aucun moyen possible qu'il puisse le faire sans un facilitateur, et comme il entre en 7e année, il est censé être «  assez vieux pour le comprendre '' .Mais étant non seulement le TDAH mais aussi celui d'Asperger, il y a AUCUNE MANIÈRE POSSIBLE. Ils nous ont mis (et je suis sûr que beaucoup d’autres parents et soignants) dans une situation impossible, où toute décision me rend mal à l’estomac et me rend coupable. »

Sécurité scolaire pour les enfants atteints de TDAH: prochaines étapes


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Mis à jour le 3 août 2020

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