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Évaluations formelles et évaluations scolaires pour le TDAH

La loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA) et la section 504 (de la loi sur la réadaptation de 1973), les principales lois fédérales qui s'appliquent aux élèves handicapés de la maternelle à la 12e année, reconnaissent qu'aucun problème d'apprentissage ne peut être résolu efficacement tant qu'il n'est pas pleinement compris. Dans leurs efforts pour garantir une «éducation appropriée gratuite» à tous les élèves, ces lois exigent que – avant que des mesures ne soient prises pour fournir des services ou des aménagements à un élève – une évaluation approfondie doit être menée pour comprendre pleinement comment et pourquoi cet élève éprouve des difficultés.

À quoi ressemble une évaluation scolaire?

Une évaluation scolaire formelle analyse de manière critique de nombreux aspects du fonctionnement d’un élève dans l’environnement scolaire, tels que la mémoire, le fonctionnement cognitif, le fonctionnement exécutif, le raisonnement, la communication verbale et non verbale, le comportement et les compétences en mathématiques, en lecture et / ou en écriture. L'ampleur du test dépend souvent des préoccupations des parents partagées avec l'école, ainsi que des domaines de préoccupation ou de faiblesse identifiés par les enseignants et les autres membres du personnel de l'école.

Ici, nous examinerons en profondeur le processus d'évaluation et vous aiderons à comprendre comment obtenir une évaluation significative de votre enfant, première étape importante pour obtenir les services scolaires et le soutien dont votre enfant a besoin.

Évaluation de l'école, première étape: donner son consentement écrit

Peut-être avez-vous déjà parlé à l’enseignant de votre enfant des problèmes d’attention ou d’apprentissage qu’il éprouve. Peut-être que l’enseignant ou l’école de votre enfant vous a contacté pour vous faire part de ses préoccupations. L'enseignant a essayé des stratégies de classe et vous avez exclu un problème d'audition ou de vision ou une autre base médicale pour ce qui se passe.

Si les problèmes d'apprentissage et / ou de comportement de votre enfant ne se sont pas améliorés, vous voudrez probablement poursuivre une évaluation pour mieux comprendre pourquoi votre enfant a des difficultés. Bien que l'IDEA et la section 504 décrivent les procédures d'obtention d'une évaluation, il n'existe pas de formulaire unique utilisé à l'échelle nationale pour commencer le processus d'évaluation. Pour commencer, parlez avec l’enseignant, le conseiller en orientation ou le directeur de l’école de votre enfant pour déterminer la personne à contacter pour obtenir une évaluation. Mais sachez que demander une évaluation ne suffit pas.

Quelle que soit la personne avec qui vous contactez, vous devez d'abord donner votre consentement écrit pour que l'évaluation ait lieu. Cela se fait en signant un formulaire que l'école fournira, souvent appelé «Consentement à l'évaluation initiale». Il n'y a pas de libellé spécifique que ce formulaire doit inclure, mais vous devez vous assurer qu'il est daté et que vous avez la preuve que l'école l'a reçu; il peut s'agir d'un reçu tamponné et daté ou d'une lettre confirmant la réception à une date précise, ou même d'un e-mail daté. La date est importante car l'IDEA fixe une date limite pour terminer l'évaluation de pas plus de 60 jours après la réception du consentement, moins si votre état a défini des directives plus restrictives.

Notez que votre école n'évaluera pas votre enfant sans votre consentement. D'un autre côté, consentir à une évaluation n'est pas la même chose que consentir à tout service ou cadre pouvant résulter d'une évaluation. À ce stade, vous acceptez que l'école a le droit d'évaluer votre enfant – c'est tout.

Évaluation de l'école, deuxième étape: recueillir des informations

Une fois que vous avez consenti à une évaluation scolaire, il vous sera demandé de remplir un certain nombre de formulaires. Habituellement, une école voudra des informations sur la façon dont l'élève va à la maison et ce que les parents voient en ce qui concerne les problèmes scolaires ou d'attention. Les écoles voudront connaître la famille de l’enfant, ce que l’on appelle généralement une histoire sociale. Habituellement, un formulaire médical sera fourni pour être rempli par le médecin de votre enfant. Ceci est particulièrement important en cas d'attention ou de problèmes médicaux.

L’école sollicitera les commentaires de l’enseignant de votre enfant sur ce qu’il voit en classe.

Évaluation de l'école, troisième étape: effectuer des tests

Votre enfant sera soumis à un certain nombre de tests standardisés par le psychologue scolaire, généralement sur deux séances ou plus.

La préparation de votre enfant à l’évaluation scolaire peut aider à minimiser l’anxiété qui pourrait être créée en étant retiré de la classe par une personne qu’il ne connaît pas bien et qu’on lui demande de consacrer du temps à des tâches scolaires et cognitives. Vous devez expliquer le processus d'évaluation dans un langage adapté à l'âge, essayer de vous assurer que votre enfant a la chance de rencontrer l'évaluateur à l'avance et vous assurer que votre enfant est bien reposé. Si votre enfant prend des médicaments contre le TDAH, demandez au psychologue de l'école si des médicaments réguliers doivent être administrés le jour de l'évaluation.

L'IDEA exige spécifiquement qu'un enfant soit évalué dans «tous les domaines liés au handicap suspecté, y compris, le cas échéant, la santé, la vision, l'audition, l'état social et émotionnel, l'intelligence générale, les performances scolaires, l'état de communication et les capacités motrices.» De plus, étant donné que les enfants éligibles aux services dans le cadre de l'IDEA ont droit à des services pour tous leurs handicaps, l'évaluation doit être suffisamment complète pour identifier tous les besoins de l'enfant en matière d'éducation spéciale et de services connexes, même s'ils ne sont pas communément liés. à la catégorie d'incapacité dans laquelle l'enfant est finalement classé. Étant donné que tous les domaines d'incapacité suspectée doivent être examinés, d'autres professionnels peuvent également être impliqués dans l'évaluation, le plus souvent des orthophonistes, des ergothérapeutes ou des physiothérapeutes. Par exemple, si un enfant a un trouble de la lecture et que son évaluation révèle également qu'il a un trouble de la parole, il peut être classé comme ayant un «trouble d'apprentissage spécifique» tout en recevant également des services de parole et de langage.

Bien que l'IDEA ne répertorie pas les tests spécifiques qui doivent être administrés, il énonce très clairement quels types de tests doivent être utilisés, comment ils doivent être administrés et par qui.

L'école doit utiliser une variété d'outils et de stratégies d'évaluation, y compris les informations fournies par le parent, afin qu'un programme d'enseignement individualisé (PEI) approprié puisse être créé. L'évaluation ne doit pas se limiter à un seul test (et pas uniquement aux scores de QI) et les tests doivent être scientifiquement précis et techniquement solides. L'évaluation doit évaluer les contributions relatives des facteurs cognitifs, comportementaux, développementaux et physiques qui peuvent avoir un impact sur l'enfant.

Les tests devraient être à la fois sélectionnés et administrés de manière à ne pas discriminer sur une base raciale ou culturelle et devraient être administrés dans la langue maternelle de l’enfant (ce qui est particulièrement important pour les apprenants de la langue anglaise). Ils devraient être donnés aux fins pour lesquelles ils ont été conçus et conformément aux instructions fournies par les éditeurs de l'essai. Ils doivent être administrés par un personnel formé et compétent, ce qui signifie généralement un psychologue scolaire.

Évaluation de l'école Étape 4: L'équipe IEP se réunit

Une fois l'évaluation terminée, une réunion du comité sur l'éducation spéciale de votre école (parfois appelée équipe IEP) aura lieu pour déterminer si votre enfant est admissible à un IEP dans le cadre de l'IDEA. Ce processus s'appelle la classification, car l'IDEA exige que les enfants aient l'une des 13 classifications de handicap pour pouvoir bénéficier d'un PEI.

Idéalement, vous aurez eu l'occasion de rencontrer le psychologue de l'école avant la tenue de cette rencontre pour avoir un aperçu de ce que l'évaluation a montré. Si votre évaluation a été entreprise pour obtenir des aménagements en vertu de la section 504, une fois l'évaluation terminée, l'équipe de la section 504 se réunira pour déterminer les aménagements qui pourraient convenir à votre enfant.
Gardez à l'esprit qu'une évaluation n'est pas éternelle. L'IDEA exige que les PEI soient révisés chaque année et que les élèves soient réévalués tous les trois ans, à moins que l'école et les parents ne conviennent qu'une nouvelle évaluation ait lieu plus tôt. L'article 504 ne précise pas la fréquence à laquelle les réévaluations doivent avoir lieu, mais il stipule qu'elles doivent avoir lieu «périodiquement», ce que la plupart des États et districts interprètent comme signifiant également tous les trois ans.

Évaluation de l’école Q: Que faire si votre école n’évalue pas?

Parfois, les parents seront repoussés par l’école de leur enfant au sujet d’une évaluation. L'IDEA permet aux écoles d'explorer comment un enfant répond à une «intervention scientifique fondée sur la recherche» et certaines écoles chercheront à retarder une évaluation pour voir comment un enfant répond à des interventions et à des instructions plus rigoureuses (appelées réponse à l'intervention ou RTI).

Une brève période pour voir si un enseignement supplémentaire en lecture ou en mathématiques ou dans un autre domaine aide l'élève est raisonnable. Un refus d'évaluer pendant que l'école essaie une approche après l'autre sans succès pendant une période prolongée ne l'est pas.

Évaluation de l’école Q: Et si vous n’êtes pas d’accord avec les résultats de l’évaluation?

Si le district a terminé une évaluation mais que le parent n'est pas d'accord avec ses conclusions, les parents ont le droit de demander une évaluation éducative indépendante (EEI) aux frais du district. Cela peut se produire lorsqu'une évaluation de district ne montre pas de problème dans un domaine qui, selon les parents, ne va certainement pas bien, comme la lecture. Les parents doivent rapidement informer l’école qu’ils ne sont pas d’accord avec l’évaluation de l’école et expliquer pourquoi («Nous pensons que votre évaluation n’explique pas pourquoi Max a du mal à lire et à écrire et est bien en deçà de ses camarades de classe dans ces compétences»).

Le district scolaire doit alors soit accepter de payer pour une EEI, soit déposer une audience pour démontrer pourquoi l'évaluation de l'école est adéquate. L'école peut définir des lignes directrices, telles que le coût et les qualifications, pour une EEI, bien qu'un agent d'audience puisse les ignorer. Si une EIE peut être un remède efficace lorsqu'une évaluation n'est pas adéquate, elle ne s'applique pas lorsque le district refuse simplement d'évaluer un étudiant. Pourquoi cela arriverait-il?

L'école peut prétendre qu'un enfant va trop bien pour avoir un handicap, ou elle peut simplement retarder sans raison indiquée au point de priver l'élève d'une évaluation. À la frustration de nombreuses familles, le seul recours lorsque le district refuse d'évaluer est de déposer une plainte auprès d'un auditeur de l'État pour contester cette décision. De plus, les parents ont toujours le droit de demander et de payer pour une évaluation privée. L'IDEA oblige les écoles à prendre en compte les EEE mais pas nécessairement à suivre leurs recommandations.

Évaluation de l'école Q: Mon enfant a-t-il besoin d'une évaluation pour un plan 504?

Nous avons beaucoup parlé de l’IDEA, mais qu’en est-il d’une évaluation au titre de la section 504? Le libellé du Règlement en vertu de l'article 504 ressemble étroitement à celui de l'IDEA. La plupart des districts scolaires suivent les mêmes directives pour les évaluations 504 et IDEA. Les districts peuvent utiliser un formulaire plus simple lorsque les familles cherchent à utiliser l'article 504 pour fournir un plan pour que leur enfant reçoive des médicaments ou des services médicaux à l'école en l'absence de problème d'apprentissage. Cela peut se produire lorsqu'un enfant a une allergie, un diabète ou une autre condition et qu'un plan doit être mis en place pour y faire face.

Parfois, un parent demandera une évaluation dans le but d’obtenir un PEI dans le cadre de l’IDEA, mais l’évaluation déterminera que l’enfant n’a besoin que des types d’adaptation prévus à la section 504 et qu’un IEP n’est pas nécessaire. Dans ce cas, le parent peut accepter de créer un plan 504, ou il peut prendre des mesures pour obtenir une évaluation éducative indépendante (IEE) afin de mieux démontrer les besoins de l’enfant. Il est important que les parents comprennent que seule l’IDEA donne aux parents le droit d’obtenir une IEE aux frais du district; le droit à un EEI payé par le district scolaire n'existe pas en vertu de l'article 504.

Évaluations des écoles pour le TDAH: prochaines étapes


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Mis à jour le 6 août 2020

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