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Doué et défié avec le TDAH et plus

Que signifie deux fois exceptionnel?

«Deux fois exceptionnel» (2e) est le terme utilisé pour décrire les enfants intellectuellement doués avec un grand potentiel de réussite scolaire qui ont également un trouble d'apprentissage ou un défi neurologique, comme le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH ou TDA). Leurs capacités intellectuelles exceptionnelles des élèves du 2e sont souvent masquées ou obscurcies par une ou plusieurs conditions (ou vice versa), ce qui en fait l'une des populations les moins reconnues et soutenues.

Une double exception nécessite des méthodes spéciales d'identification et des soutiens pédagogiques ciblés qui mettent en valeur les atouts de l'enfant. Les parents peuvent aider les élèves de 2e en recherchant des caractéristiques communes, en comprenant comment les cerveaux 2e excellent et en apprenant à répondre de manière unique à leurs besoins en classe.

Deux élèves exceptionnels: caractéristiques communes

Le potentiel intellectuel d'une jeunesse deux fois exceptionnelle est grand. En même temps, ils ont un handicap ou un trouble persistant qui inhibe leur expérience d'apprentissage. Les conditions coexistantes courantes comprennent:

Leurs capacités intellectuelles signifient généralement que les enfants 2e présentent souvent:

  • apprentissage rapide
  • souvenirs forts
  • grands vocabulaires
  • compréhension avancée des nuances
  • forte curiosité
  • profondeur émotionnelle inhabituelle
  • pensées divergentes

En conséquence, les enfants du 2e sont souvent très créatifs, ont des intérêts variés et intenses, font preuve de compétences pointues en résolution de problèmes et ont un sens de l'humour sophistiqué.

Mais les enfants du 2e ont également tendance à avoir du mal avec:

  • interactions sociales
  • performances incohérentes
  • désorganisation
  • dysfonctionnement exécutif
  • transitions / initiative
  • fatigue

En classe, des enfants deux fois exceptionnels peuvent avoir des performances supérieures et inférieures à la moyenne sur différentes échelles. Leurs dons intellectuels peuvent éclipser leurs luttes, ou vice versa – une dynamique qui explique pourquoi l'identification de ces enfants est si difficile. De plus, si leurs dons et leurs déficits intellectuels ne sont pas abordés, les enfants 2e peuvent éprouver de l’anxiété, du stress, de la dépression et des sentiments de sous-performance.

(Cliquez pour lire: Libérer le potentiel des enfants surdoués atteints de TDAH)

Deux enfants exceptionnels: développement du cerveau

La recherche montre que le cerveau 2e, qui ne tient pas compte d'une condition particulière, est méta-physiologiquement différent d'un cerveau neurotypique. Deux fois les cerveaux exceptionnels ont généralement tendance à:

  • être physiquement plus grand
  • ont plus de connectivité – la matière blanche dans le cerveau est plus dense, ce qui signifie plus de connexions et de stockage d'informations. La capacité d'admission sensorielle est également plus grande.
  • être «surexcitable» – les émotions sont plus intenses parce que le système limbique, la partie du cerveau considérée comme responsable de l'émotion et d'autres processus, est surchargé par un apport sensoriel accru (en raison d'une substance blanche plus dense) et le développement de épigénétique intense, ou empreintes sensorielles, alors que le cerveau construit des connaissances basées sur divers stimuli environnementaux.

Les demandes accrues sur le système limbique peuvent expliquer pourquoi de nombreux enfants 2e ont les mêmes luttes et les mêmes chemins de développement asynchrones – leur croissance socio-émotionnelle est généralement retardée, mais leur croissance intellectuelle est accélérée.

Deux fois exceptionnel: signes et identification

Le processus d'identification d'un 2e enfant commence souvent à la maison, même avant la rentrée scolaire. Les parents qui soupçonnent que leurs enfants peuvent être deux fois exceptionnels devraient d'abord:

  • Arrêtez réfléchir aux comportements de l’enfant. Certains parents détectent des différences très tôt, comme la façon dont leur enfant joue, communique, se comporte ou réagit par rapport aux autres enfants. Deux fois l'exceptionnalité a tendance à être caractérisée par de grandes disparités de compétences, comme l'exécution de tâches complexes et la lutte avec des tâches plus faciles et plus simples.
  • Regardez. Observez ce qui se passe lorsque l'enfant se débat (et non) et considérez les contextes où les luttes surviennent. Demandez-vous quels facteurs semblent jouer et si l'enfant peut compenser un déficit. Sachez que certains enfants 2e apprennent à camoufler leur condition très tôt, en trompant les parents et même les écoles. Utilisez un journal pour documenter les observations – le plus tôt sera le mieux.
  • Ecoutez à ce que l'enfant dit de lui-même et de ses difficultés. Une véritable écoute, en particulier pour les jeunes enfants, peut exiger plus d'interprétation qu'autre chose, car ils peuvent manquer de vocabulaire pour décrire avec précision leurs défis. Utiliser un «mur de mots» – une liste de mots variés pour exprimer des émotions – peut aider les enfants à être plus précis.

(Lisez ceci: Deux fois exceptionnel et prospère – Enfin)

2e étapes d'évaluation

Les psychologues administrent plusieurs sections multiples évaluations intellectuelles, comme l'échelle d'intelligence de Wechsler pour les enfants (WISC-V) et les échelles d'intelligence de Stanford-Binet, en essayant d'identifier deux fois l'exceptionnalité. Le spécialiste analyse et interprète les résultats, puis fournit des recommandations et / ou des tests supplémentaires. Les tests sont courants lorsque l'enfant atteint l'âge scolaire.

Dans de nombreux cas, les enfants 2e ont tendance à avoir des scores significativement différents selon les sections d'évaluation. Ces disparités et incohérences (appelées notation des écarts) signalent généralement aux psychologues où ils pourraient aller ensuite pour réduire les déficits.

Les parents doivent tenir compte des éléments suivants dans les interprétations et recommandations du spécialiste, ainsi que dans l'expérience de test:

  • Signes d'anxiété, de stress et / ou d'inconfort. Les enfants 2e ont besoin d'établir une relation de confiance avec leur surveillant pour être détendus et faire de leur mieux. Les pauses sont acceptables et doivent être intégrées aux tests si nécessaire.
  • Un environnement de test adapté à la 2e afin que les stimuli sensoriels n'interfèrent pas avec la concentration (particulièrement vrai pour les enfants atteints de TDAH). Même le crayon et le papier utilisés pour les tests peuvent être difficiles pour certains élèves!
  • Dans certaines sections, les évaluateurs devraient tenir compte des tendances perfectionnistes que les enfants 2e ont tendance à avoir qui peuvent les ralentir dans un souci d'exactitude.
  • Les tâches qui impliquent un rappel immédiat peuvent être une lutte pour les enfants 2e. Les enfants 2e traitent beaucoup d'informations, mais elles peuvent ne pas être organisées séquentiellement dans le cerveau. Il faut du temps pour organiser, trier la meilleure réponse et fournir le résultat le plus précis.
  • Les esprits intenses (en particulier ceux qui ont un TDA ou un TDAH ou des symptômes similaires) peuvent avoir des difficultés avec un «tempo cognitif lent» – si un enfant est réticent à s'engager et à faire le travail, s'il trouve la tâche ennuyeuse ou ne sait pas quoi faire, il peut en conséquence obtenir un score inférieur sur certaines sections de test.
  • N'oubliez pas que les scores moyens aux sous-tests peuvent sembler normaux, mais peuvent toujours représenter un domaine de difficulté, en particulier par rapport aux points forts de l'enfant

Il est absolument crucial que les évaluations soient effectuées par un spécialiste avec une expérience de travail spécifiquement avec les enfants 2e. Il existe de nombreuses nuances lorsqu'il s'agit d'enfants 2e, de la façon dont l'évaluation est administrée à la façon dont les résultats sont interprétés, qui peuvent être perdues lorsque l'on travaille avec un spécialiste généraliste. Une relation de confiance entre le spécialiste et l'enfant est nécessaire, les parents doivent donc vérifier que le spécialiste passe du temps à connaître l'enfant avant l'évaluation. L’organisme à but non lucratif auquel je suis associé, SENG (Supporting Emotional Needs of the Gifted), a un répertoire qui répertorie les professionnels du 2e.

Deux fois exceptionnel: soutien et stratégies

Les parents jouent un rôle important dans le soutien de leurs enfants de 2e année à la maison et dans le plaidoyer auprès de l'école. Un élève deux fois exceptionnel s'épanouit lorsque son école comble ses déficits, mais s'assure également qu'il est intellectuellement défié. Les écoles qui comprennent cette double responsabilité et fournissent des aménagements appropriés peuvent aider à placer un enfant 2e sur la voie de la réussite personnelle, scolaire et sociale.

Soutien à domicile: conseils aux parents

  • Connaissez votre enfant. Comprenez les besoins, les intérêts, le développement, les forces, les faiblesses et les moyens uniques de votre enfant de réagir à son environnement. Observez les comportements à la maison et à l'école. Apprenez à votre enfant qui il est, comment il fonctionne et pourquoi il est différent. Faites de votre mieux pour ne pas confondre soutien et parentalité en hélicoptère, car ce dernier peut être préjudiciable à long terme. Trouvez un groupe de soutien pour vous aider à relever les défis, partager des idées et vous sentir moins seul.
  • Enseignez l'intelligence socio-émotionnelle. Cette zone est l'un des plus grands obstacles pour les enfants 2e. Aidez votre enfant à élargir son vocabulaire émotionnel pour mieux exprimer ses besoins et à rechercher des amitiés saines (parfois, les amis intellectuels sont plus importants que les amis chronologiques).
  • Fournissez des ressources. Les écoles offrent très peu de formation aux enseignants sur une double exception. Pour compenser, fournissez des ressources faciles à trouver, comme des listes de contrôle et des brochures, aux enseignants de votre enfant. Essayez également d'apporter une présence calme à toute interaction avec le personnel.

Hébergement scolaire: conseils aux éducateurs

Les accommodements en 2e peuvent être aussi informels que de fournir des notes avant le cours ou de permettre de gribouiller ou de bouger pour aider à se concentrer. Les accommodements se résument finalement à savoir comment se manifeste la condition de l’enfant et à valoriser les forces et les intérêts par rapport aux faiblesses.

Voici quelques idées d'aménagement de la 2e classe:

  • temps prolongé pour les évaluations et les devoirs (demandez des tests de mesures des progrès scolaires, qui ne sont pas chronométrés)
  • des programmes d'études individualisés, créés grâce à des évaluations diagnostiques qui testent leurs connaissances avant et après les unités d'apprentissage
  • projets alternatifs, surtout si l'enfant peut explorer des concepts à travers ses intérêts
  • technologies d'assistance (utilisation d'appareils d'enregistrement, saisie plutôt que écriture, applications d'apprentissage, etc.)
  • des ressources multimédias (telles que des leçons vidéo sur des conférences typiques)
    Utilisation d’instructions thématiques pouvant inclure les passions ou les intérêts de l’enfant

Deux fois exceptionnel: aller plus loin

Le contenu de cet article est dérivé du webinaire ADDitude Expert «2e 101: A Parents 'Guide to Understanding and Supporting Twice Exceptional Children» (également disponible en tant que podcast ADDitude ADHD Experts # 320) par Michael Postma, Ed.D., qui était diffusé en direct le 20 août 2020./em>


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Mis à jour le 16 septembre 2020

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